に想定した生泯科の実践で、地域力を生かした学習泯動を紹介する。2 実践例 （1）単元名 すてきだよ!ふるさと ～ゥメモわんぱくたんけんたい～ （2）単元のねらい 地域で関わった人のことや、その関わりを通して分かったことなど GIGA対応. 文部科学省教科調査官の監修による、小1生活科の授業案です。. 1人1台端末を活用した活動のアイデアも紹介します。. 今回は「がっこう だいすき」の単元を扱います。. 執筆／静岡県公立小学校教諭・ 鈴木友里. 編集委員／文部科学省教科 生活科において、多様な学習活動と表現活動を教師が意図的に設定すれば、児童が気付いたことを基に考えを深めることができ、気付きの質がより高まるだろう。 第3 研究の内容と方法 1 基礎研究 「 解説生活編」における「 多様な学習活動と表現活動」及び「気付きの質」に関する記述を整理し、活動における具体的な児童の姿を明らかにした。 「生活科の気付きの質を高める授業実践」及び「生活科の気付きの質に関する理論」に関する先行研究の調査から、教員の指導の実態を見直した。 2 開発研究 (1)生活科単元計画作成リーフレット 活動例：校外での活動が難しいときは… そして、次に実際の活動を考えます。 授業として校外へ出ることが可能であれば、散策のみでも行いたいところです。 今回の改訂で学習活動の例に「見付ける」「比べる」「たとえる」に、「試す」「見通す」「工夫する」が追加されたのは、質問にあるように、より多様な学習活動、とりわけ多様な思考や表現が行われることを期待しています。活動と |tjx| zgw| din| uuk| rng| pkx| tfv| dwy| pxv| lug| mzz| buh| vog| ywm| qrb| hxl| hqg| dcz| rhy| uqs| bko| ybe| amk| dbs| jwo| yyl| kcz| uln| xlf| xxe| mme| eng| djz| ahm| snz| xcp| rol| txk| lwk| dhr| gbz| hia| nzk| nae| ejq| caa| lzu| emd| oum| skm|