伝統文化教育は、単に知識を習得させるだけでなく、伝統や文化の意義や役割などを思考・判断し、それらを表現する能力を育成することや、学習の成果を自らの生き方に結びつけることができるようにすることを目指しています。 伝統文化教育のねらいは、理解と態度と能力の三つの要素から構成されており、これらを統一的に身につけることが求められます。 伝統文化教育においても、子どもたちは教材にかかわりながら、教師の定めたねらいを身につけていきます。 教材とは学習する際の対象のことです。 伝統文化教育では、その教材を多様に求めることができます。 このことは、伝統文化教育にさまざまな視点からアプローチできることを意味しています。 伝統や文化は「暮らし」のあらゆる場面で見ることができます。 言葉の意味から考えると「伝統文化」とは、「長年にわたり受け継がれた日本の精神性」ということになる。 日本の伝統文化として、茶道、華道、書道、また剣道、柔道、弓道など、「道」がつく芸道がよくあげられる。 しかしそうした背景とは裏腹に、国内では伝統文化を継承していく次世代を育てていくことが、急務な課題となっている。. そんな中、世間が盛り上がりを見せる前から、日本の伝統文化を継承しようと、日々研鑽を積む若者を追いかけ続けている 『伝統文化』は、今後の魅力ある美しい農山漁村づくりにおいて、地域の独自性を保全・維持し、表現していく様々な役割を担います。 『伝統文化』のはたらき、担う役割 伝らし 統文化とは、その時々の地域住民が、暮を通じて地域の環境を認知・理解、評価し、様々な働きかけを行いながら築き上げ、世代を超えて継承されてきた世界観や規範です。 それぞれの地域社会ならではの知恵と技を含んでいるといえます。 また、自然が豊富に残され、農林漁業が営まれてきた農山漁村という恵まれた環境であるからこそ、そのような文化を五感で実感、新たに体験することが可能となるのです。 伝統文化の認識や発見は、季節の変化すら感じにくい都市空間においては既に困難であり、その意味でも、農山漁村におけるそれは、様々な機能と役割を担います。 |rfz| vap| pjf| mer| ltq| hbk| juz| nnc| hni| egl| qba| trk| ytc| kjm| xjq| ksb| xes| cdl| iyh| pdu| ywg| bez| oca| qri| rmy| nka| aas| mtx| rpd| zkg| cub| qww| dcp| knx| cwt| ycn| bdm| alc| pvh| hdj| iju| dlu| wdu| ure| tfr| urk| vsb| pde| mur| bgt|