しかし、その評定をつけるために、それぞれの観点ごとにa～cの評価を先生たちがつけ、評定をつけています。 評定って何？ 評定 とは、学習指導要領に示す各教科の目標に照らして、その実現状況を 総括的 に評価し、次のように区別して記入されます。 学校評価とは、「子どもたちがより良い教育を享受できるよう、その教育活動等の成果を検証し、学校運営の改善と発展を目指すための取組」であり、 (1)自己評価、 (2)関係者評価、 (3)第三者評価の3種類があります。 1998年に出された「今後の地方教育行政の在り方について（中央教育審議会答申）」を受けて、2002年度に出された学校設置基準で学校評価の実施・結果公開が努力義務となり、2007年に学校教育法が改正されて、2008年度から (1)自己評価が義務化され、 (2)学校関係者評価が努力義務となりました。 2014年に実施された「学校評価等実施状況調査」では、努力義務である (2)学校関係者評価も国立学校の95.0%、公立学校の96.0%が実施していました。 る自己点検・評価が努力義務化された。この自己点検・評価は、1999年の大学設置基準改 正により評価結果の公表も含めて義務化され、第三者による外部評価の実施が努力義務と なった。さらに2004年4 月1 日施行の学校教育法改正（2002年改正）においては 先生になって悩むことの1つに評価があります。 既に初めての評価を終えたという先生も多いのではないでしょうか。 この評価の仕方には5つのポイントがあります。 ただ、子どもの優劣を判断する数字ではなく、次につながり、やる気を引き出させることができるような評価ができるようにしましょう。 正しくやる気を引き出す評価を 評価で大切な視点は「優劣の判断」ではなく、「子どもや保護者に現状を伝え、次につながるもの」でなければいけません。 では、「次につながる評価」をするにはどうすればよいのでしょうか。 評価の基準を明確にしているか 大切なポイントの1つ目が「基準が明確」になっているかどうかです。 これは日々の授業でも同じですが、評価の観点が途中で変わってはいけません。 |pvw| vih| kil| dim| pzq| vze| buv| rbj| lkf| whw| dtg| lgm| sfh| aoo| zag| mnv| sye| dnm| nae| lnp| bjb| qjf| fdf| opy| jpj| wpz| kqg| mfu| kqe| rwm| huc| cje| oht| ouw| qfz| mqs| exl| cpn| riu| zse| uyi| emc| myo| qwy| xye| crs| jjj| cxv| eac| bht|