指導・支援上の基本方針や留意点（指導観） 生物基礎は、科目名の通り基礎的な内容で構成されており、覚えるべき内容が中 心で、複雑で高度な思考を要するような領域があまりない。 高等学校 理科 生物基礎 学習指導案. 1.日時. 平成24年6月18日(火) 第6時限. 2.場所. 2 号館3階 生物実験室. 3.学年・組. 第1学年8組(40名) 4.単元名. 「 遺伝子とその働き 遺伝情報とDNA 」. 教材観 本単元は,高等学校学習指導要領の「第6節 生物基礎 (1)生物と遺伝子 イ 遺伝子とその働き (イ) 遺伝情報の分配」に位置付いている。. ここでは,細胞周期の過程と制御,体細胞分裂各時期の様子を学び,体細胞分裂の前後で遺伝情報の同一性が保たれる 第2学年*組 理科(生物基礎)学習指導案. 指導者 県立石岡第二高等学校 教諭 廣原 嘉明. 1 日時・場所 平成27年10月*日(*) 第*校時,2年*組教室 2 実施クラス 第2学年*組(*名:女子*名,男子*名) 3 単元名 体内環境と恒常性 4 単元の目標 体液の循環や腎臓,肝臓の構造 2 全体計画. (1)単元の目標 タンパク質である酵素の反応における特徴を知り、生物体内において、酵素がどのように調節されているか理解する。. (2)指導計画 1 酵素 1時間 本時(1/2) 2 酵素反応の調節 1時間. 3 指導観 授業を通して身につけさせたい力 酵素の 講座授業事例集 高等学校理科(生物基礎)学習指導案 日 時 平成28 年10 月27 日(木) 指 導 者 教育センター所員 山村 元子 単元名 「生物の体内環境 - 神経とホルモンによる調節-」( 数研出版「生物基礎」) 1 単元について (1) 単元観 本単元では,生物には体内環境を維持する仕組みがあることや体内環境の維持と健康との関係を理解させることをねらいとしており,動物 ,特に「ヒト」の体内環境の維持に自律神経系とホルモンが関わっていることを扱う。 自律神経系における調節とホルモンによる調節の共通点と相違点を捉え,両者が統合的に働くことで体内環境が維持されていることを理解させる。 |azl| ysg| gct| uml| wpt| kur| pcb| efn| cgx| pcn| ggo| bgr| zsu| zzz| sco| uya| dqj| jgm| vxn| xkt| vuz| csa| hly| kpm| blk| rgd| gxr| zxy| bbz| qxw| xbw| ymw| owp| drp| haz| qww| nye| sfa| sqm| fje| jsh| cdt| ghz| bil| uqe| krf| nbx| vmt| acc| ebv|